O Colégio desenvolverá projetos especiais, especificados na Proposta Pedagógica, abrangendo: I - atividades de reforço e recuperação da aprendizagem e orientação de estudos; II - organização e utilização de salas ambientais, multimídia, biblioteca e laboratórios; III - grupos de estudo e pesquisa; IV - cultura, lazer e cidadania; V - capacitação dos profissionais da Educação; VI - participação na Associação de Educação Católica; VII - valorização do meio ambiente; VIII - desenvolvimento de atividades voltadas à valorização do ser humano; IX – atividades diferenciadas de inclusão, para alunos especiais, portadores de alguma deficiência física e mental, com diagnóstico médico comprovado por escrito e atualizado

LINGUAGEM SEUS CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

ARTES Competências e habilidades a serem desenvolvidas: · conhecer diversas formas de arte; · utilizar os elementos básicos das expressões artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte; · expressar emoções, sentimentos e idéias pessoais por meio de diferentes linguagens da Arte; · analisar o significado sociocultural da produção artística; · contextualizar a produção artística no processo de construção da identidade coletiva e da memória cultural; · reconhecer a transcendência da arte no diálogo com diferentes grupos e culturas; · valorizar a arte, como forma de crescimento pessoal, como experiência lúdica e humanizadora; · valorizar a arte, como forma de conhecimento, interpretação e transformação da realidade; · posicionar-se criticamente diante de produções artísticas ou eventos estéticos; · criar estratégias para a apreciação de produções artísticas inovadoras; · descobrir e aprimorar suas próprias potencialidades em Arte, ampliando a percepção, a imaginação e a capacidade de expressão criativa

EDUCAÇÃO FÍSICA O ensino da Educação Física ao longo da Educação Básica deve oportunizar o desenvolvimento das seguintes competências: · apropriar-se da corporeidade por meio de diferentes práticas corporais; · aprender criticamente as manifestações corporais produzidas pela humanidade; · praticar movimentos corporais; · promover a saúde voltada para a qualidade de vida; · valorizar a ética, a estética e a política; · conviver com a diferença e a diversidade; · perceber a importância do empreendedorismo; · valorizar o lazer, como prática de higiene e saúde física e mental.

Espanhol Durante o processo de aprendizagem de Língua Espanhola, o aluno vivenciará situações que criem possibilidades de desenvolver as seguintes competências: · valorizar a Língua Espanhola como meio de conhecimento e integração com realidades de outras culturas, além da reinterpretação da nossa própria cultura; · identificar e compreender as estruturas básicas da Língua Espanhola; · desenvolver as habilidades de produção oral e escrita; · desenvolver as habilidades receptivas em situações de uso da língua oral e da língua escrita; · desenvolver estratégias de interpretação da língua em seu uso real; · reconhecer e praticar funções comunicativas; · adquirir e ampliar seu vocabulário, permitindo a comunicação, leitura e compreensão dos diferentes textos que circulam na sociedade; · desenvolver o respeito pelas variedades lingüísticas e a percepção crítica dos preconceitos e dos mecanismos de manipulação que envolvem a língua.

Inglês Diz respeito às habilidades e aos conteúdos próprios das línguas estrangeiras. Assim, o aluno deverá ser competente para: · desenvolver as quatro habilidades básicas – leitura, compreensão auditiva, fala e escrita; · reconhecer e praticar as funções lingüísticas a que será exposto; · conhecer e utilizar, de forma criativa e espontânea, as estruturas da língua; · adquirir um vocabulário passivo que lhe permita compreender textos variados, assim como um vocabulário ativo que lhe possibilite comunicar-se em situações cotidianas.

Português (gramática) Interpretação e Produção de Textos As práticas educativas devem ser organizadas de forma que os alunos adquiram ou desenvolvam, além dos conhecimentos específicos da área, competências básicas, habilidades e atitudes que constituem conteúdos de ensino. Assim, progressivamente, os alunos devem ser competentes para: · compreender e valorizar a linguagem como espaço de interação social, produção e circulação do conhecimento e de estruturação da identidade pessoal e coletiva; · compreender o funcionamento da língua como instituição social e reconhecer, na produção lingüística, marcas históricas, ideológicas e estéticas; · conceber a gramática de língua como um processo em revisão e elaboração constantes e propiciar uma reflexão sistemática sobre os recursos disponíveis na língua, seus significados e efeitos na comunicação; · desenvolver o respeito pelas variedades lingüísticas e a percepção crítica dos preconceitos e dos mecanismos de manipulação que envolvem o uso da linguagem; · entender, analisar criticamente e contextualizar o uso e o impacto das tecnologias da informação; · desenvolver uma atitude empreendedora, ética, pactuada com o professor, a escola e a comunidade, que promova a cidadania, a solidariedade, a democracia e a qualidade de vida de cada um e de todos; · produzir textos escritos, coesos e coerentes, dentro dos gêneros previstos para o ciclo, ajustados às diferentes situações comunicativas; · utilizar a linguagem oral com eficácia, adequando-a a intenções e situações comunicativas que requeiram o domínio de registros formais; · produzir sentido a partir de textos e discursos multimodais e multimididáticos considerando sua função, estrutura e organização, relacionando-os a outros textos/contextos e às condições de produção e recepção; · construir significados a partir de práticas sociais de usos da linguagem, analisando-se os gêneros discursivos e outros conhecimentos de meios semióticos, requisitos para o mundo do trabalho, o uso da tecno-informação e o exercício da cidadania. Eixo temático: Diferentes tipos de textos

LITERATURA Porque desafia e interroga a própria linguagem como lugar de produção do sentido, o texto literário, desde a Educação Infantil, deve ocupar um lugar privilegiado no processo de ensino-aprendizagem de língua. Até a 8.a série do Ensino Fundamental, porém, a preocupação maior deve ser a de colocar o aluno em contato com os diferentes gêneros de textos literários, promover momentos de fruição da literatura escrita e formar usuários de linguagem críticos. · Com relação ao estudo de Literatura no Ensino Médio, vale ressaltar alguns pontos. O primeiro diz respeito ao confronto da produção literária com outros modos de produção de bens simbólicos, incluindo-se aí não só as linguagens tradicionalmente reconhecidas como artísticas, mas também a fotografia, o cinema e a produção cultural da mídia. Explorar a intertextualidade entre a literatura e as demais manifestações culturais é ampliar e aprofundar a capacidade de leitura do mundo. Reconhecer e interpretar signos culturais que, oriundos da tradição literária, circulam hoje na sociedade e podem contribuir, sem dúvida, para a formação de um leitor mais informado e crítico.

Ciências Naturais e suas Tecnologias

Biologia Dessa maneira, o currículo de Biologia no Ensino Médio deverá explicitar : · necessidade de acesso ao conhecimento científico para compreensão da própria vida; · presença da ciência no dia-a-dia do aluno; · compreensão da evolução da ciência e da tecnologia, de como o saber científico é produzido e de sua provisoriedade; · entendimento de como a ciência interfere e sofre interferência da sociedade; · percepção de ciência-tecnologia-sociedade como um trinômio inseparável; · compreensão de que o homem pode destruir a Terra, caso não respeite as leis naturais; · conscientização de que as transformações produzidas pelo homem na natureza devem ser direcionadas no sentido de melhorar as condições de vida. Grandes desafios existentes na Terra necessitam urgentes soluções. Eixo Temático: A Natureza.

Ciências Cabe à escola promover o desenvolvimento das competências básicas tanto para o exercício da cidadania quanto para o desempenho de atividades presentes na esfera social, cultural, política e científica. Essas competências são: · capacidade de abstração; · pensamento sistêmico e relacional, contrapondo-se à compreensão parcial e fragmentada dos fenômenos; · criatividade; · curiosidade; · capacidade de pensar múltiplas alternativas para a solução de um problema (desenvolvimento do pensamento divergente); · capacidade de trabalhar em equipe; · disposição para procurar e aceitar críticas; · disposição para o risco; · pensamento crítico; · capacidade de comunicação; · capacidade de buscar conhecimento. Eixo temático: A Natureza.

Física Ao longo do processo de ensino e aprendizagem, o aluno deverá desenvolver competências para: · interpretar fenômenos da natureza por meio dos modelos explicativos e da linguagem da Física; · compreender os pressupostos e implicações dos modelos explicativos causais; · avaliar os impactos sociais das descobertas científicas e da tecnologia; · reconhecer a importância da racionalidade e do pensamento científico como forma de intervenção nos eventos naturais; · utilizar os conhecimentos da Física como fonte de segurança e orientação nas decisões individuais e coletivas; · utilizar os conhecimentos da Física e suas aplicações para desenvolver projetos empreendedores em tecnologias e técnicas. LG = LEIS GERAIS DR = DESCRIÇÕES E RELAÇÕES DIVERSAS TSF = APLICAÇÕES TECNOLÓGICAS / ASPECTOS SOCIAIS, HISTÓRICOS FILOSÓFICOS E NOVAS FRONTEIRAS

Matemática Ao longo do processo de ensino e aprendizagem, o aluno deverá desenvolver habilidades e competências para: · reconhecer a Matemática como instrumento para ampliar conhecimentos; · utilizar, com eficácia, os conhecimentos matemáticos nas situações do dia-a-dia, como forma de integração com seu meio; · usar estruturas de pensamento que sejam suporte para o conhecimento da própria Matemática e de outras ciências; · valorizar o raciocínio abstrato e a linguagem simbólica como fonte de interpretação de situações reais; · explorar, com autonomia e criatividade, o raciocínio intuitivo, analógico e lógico/demonstrativo; · ampliar a visão espacial e a percepção das relações de tempo e espaço; · perceber-se como agente de sua própria aprendizagem; · compreender o papel da interação na aquisição do conhecimento e no crescimento pessoal e social. Ao longo do processo de ensino e aprendizagem, o aluno deverá desenvolver habilidades e competências para: · reconhecer a Matemática como instrumento para ampliar conhecimentos; · utilizar, com eficácia, os conhecimentos matemáticos nas situações do dia-a-dia, como forma de integração com seu meio; · usar estruturas de pensamento que sejam suporte para o conhecimento da própria Matemática e de outras ciências; · valorizar o raciocínio abstrato e a linguagem simbólica como fonte de interpretação de situações reais; · explorar, com autonomia e criatividade, o raciocínio intuitivo, analógico e lógico/demonstrativo; · ampliar a visão espacial e a percepção das relações de tempo e espaço; · perceber-se como agente de sua própria aprendizagem; compreender o papel da interação na aquisição do conhecimento e no crescimento pessoal e social. Blocos Temáticos: Álgebra, Aritmética, Geometria, Medidas, Estatística e Probabilidade.

QUÍMICA Ao longo do processo de ensino e aprendizagem, os alunos deverão desenvolver competência para : · pensar cientificamente, relacionando fenômenos e teorias, modelo e realidade, formulando hipóteses e meios para testá-las; · investigar e resolver problemas; · construir uma visão crítica da realidade, da ciência e das relações entre a ciência e sociedade; · compreender a natureza histórica da Química como construção provisória e dinâmica do conhecimento científico; · expressar-se usando a linguagem científica e, particularmente, a linguagem da Química; · compreender textos de divulgação científica ligados à área; · reconhecer e compreender a ciência e tecnologia químicas como criação humana; · perceber o papel do conhecimento químico no desenvolvimento tecnológico atual, em diferentes áreas do setor produtivo, industrial e agrícola; · compreender e avaliar a ciência e tecnologia química sob o ponto de vista ético para exercer a cidadania com responsabilidade, integridade e respeito; · representar as substâncias e as transformações químicas por meio dos códigos, símbolos e expressões próprios da linguagem química; · reconhecer a representação das substâncias e de suas transformações por meio de símbolos, fórmulas, rearranjos de átomos e equações; · ler e interpretar informações e dados apresentados com diferentes linguagens ou formas de representação, como símbolos, fórmulas e equações químicas; · propor modelos para a constituição e transformações das substâncias e materiais; · compreender o ciclo de vida dos objetos a partir de sua produção, transformação e descarte e da possibilidade de decomposição por biodegradação ou não dos materiais de que são feitos; · reconhecer tecnologias associadas aos novos materiais e suas implicações para o ambiente físico, econômico e social. · Todas essas competências e habilidades são cada vez mais fundamentais se desejamos que nosso trabalho cotidiano promova o crescimento humano. Dessa forma, o ensino da química também estará contribuindo para a formação da pessoa, do cidadão e do futuro profissional.

Cências Humanas e suas Tecnologias.

GEOGRAFIA Evidenciar aprendizagens voltadas para atitudes/ações, como: economizar, reciclar, complementar, compartilhar e preservar. · Desenvolver atitudes positivas acerca das diferentes comunidades e sociedades que apresentam diversidade de culturas no país e no mundo. Exercitar o protagonismo, participando da busca de soluções para os problemas sócio-ambientais, propondo ações sustentáveis para o uso do espaço urbano e rural. · Argumentar em defesa de um crescimento econômico que priorize a melhoria da qualidade de vida, associando-o à valorização do patrimônio ambiental, à distribuição da renda e à construção de culturas ecologizadas, pautadas na ética e na justiça social. · Estabelecer relação entre preservação do patrimônio, garantia do direito memória individual/coletiva como elemento fundamental da afirmação de cidadania/identidade cultural e o papel da comunidade como co-gestora desses bens. Valorizar a política patrimonial da Unesco e os mais relevantes bens do Patrimônio Nacional considerados em seu contexto sociocultural e em sua trajetória histórico-temporal e espacial. Competências e habilidades a serem construídas pelo aluno nas áreas: Conceitual · Compreender a hierarquização territorial de acordo com a escala de organização administrativa em: bairro, cidade, região, estado, nação até a totalidade planetária. · Desenvolver noções de território, lugar, naturalidade, nacionalidade, patrimônio, cultura como elementos constituintes de identidade cultural. · Reconhecer, nas heterogeneidades e homogeneidades do espaço geográfico, existência de diferentes padrões de distribuição dos fenômenos geográficos. · Compreender que os usos do território pela comunidade humana têm implicado desequilíbrios socioambientais e desagregação de ecossistemas, colocando em risco a segurança do planeta Terra. · Compreender as interações entre o espaço local e o global usando como referências a globalização/fragmentação, as organizações econômicas regionais e as áreas de civilização (cultura, línguas, religiões). · Relacionar a origem de conflitos no uso do território e na gestão de seus recursos com situações de desigualdade do desenvolvimento econômico e social, avaliando as políticas públicas utilizadas para resolvê-los. · Relacionar agricultura familiar e lavoura orgânica, como alternativas para superar os desequilíbrios sociais e a fome na sociedade, às transformações, em processo, no mundo rural. · Analisar as relações de poder das práticas sociais no espaço de vivência, associando as referências locais com outros lugares de culturas e economias diferentes, numa visão regional, nacional e planetária. · Analisar alternativas possíveis para combater a exclusão social, tomando como referência parâmetros da sustentabilidade política, social e ecológica. · Analisar, valendo-se de argumentações geográficas relevantes, as condições de vida em diferentes países do mundo segundo o Índice de Desenvolvimento Humano – IDH. · Avaliar as relações políticas e econômicas do Brasil com Mercosul, Banco Mundial, FMI, União Européia, Organização Mundial do Comércio, ONU e Nafta. · Criticar o consumo espacial das paisagens locais/ nacionais/ mundiais pelo turismo predatório, argumentando sobre formas alternativas de uso/consumodas paisagens pelo lazer. · Explicar as origens das fronteiras raciais, religiosas e de gênero identificando-as no espaço de vivência e mundial. · Relacionar as implicações da revolução tecnocientífica, avaliando a participação e organização da comunidade nos movimentos sociais na cidade e no campo, tendo como referências: trabalho, emprego, desemprego, consumo, consumismo, políticas públicas e ambientais. · Localizar os “aglomerados de exclusão” em dimensão multiescalar explicando, historicamente, a relação entre eles, sua organização tribal e os processos de colonização estrangeira desses territórios. · Reconhecer o significado do uso das tecnologias da informação na medicina, navegação aérea, agricultura, indústria, educação e lazer, dimensionando a territorialidade das empresas multinacionais em suas constantes inovações. · Descrever a regionalização mundial na perspectiva da globalização/ fragmentação, reconhecendo o lugar do Brasil e da América Latina no contexto geopolítico global. Procedimental · Ampliar o vocabulário geográfico e desenvolver habilidades relacionadas à expressão oral. · Entender e utilizar a função da escala cartográfica, estabelecendo comparações entre diferentes escalas. · Identificar a representação do mundo no planisfério, trabalhando com referências que demonstrem apropriação de conceitos de localização (pontos cardeais, escala e legenda), distribuição, relação e interação. · Localizar dados geográficos diversos em consulta a mapas do Atlas geográfico ou outros mapas de mesma escala ou com escalas diferentes. · Observar, coletar, organizar e anotar informações como parte de busca de respostas a uma indagação. · Organizar informações e aprender a se utilizar delas em suas argumentações. · Comunicar-se em uma variedade de formas, incluindo imagens, desenhos, mapas, croquis, maquetes, ícones, signos e sinais. · Utilizar a linguagem cartográfica para representar informações referentes aos conteúdos abordados. · Transpor dados e informações de textos para a linguagem cartográfica. · Ler o espaço de vivência, a região, o Brasil e o planeta Terra em múltiplas linguagens, desenvolvendo habilidades de problematização, análise, discussão e produção de resultados com autoria. Atitudinal · Avaliar políticas sustentáveis em relação aos resíduos sólidos, saneamento básico, abastecimento de água, produção e conservação de alimentos, às áreas de lazer e aos bens públicos do patrimônio comum, propondo ações para a melhoria da qualidade de vida em dimensão escalar. · Conscientizar-se da poluição decorrente dos meios de transporte utilizados e propor alternativas sustentáveis para o espaço de circulação. · Desenvolver uma consciência ética em relação a todas as formas de vida do planeta, respeitando seus ciclos vitais.

HISTÓRIA Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, o aluno deverá construir competências e habilidades para : · perceber-se como um ser social que, ao mesmo tempo, transforma a sociedade e está sujeito a ela; · perceber-se como sujeito que tem sua própria história e faz história; · identificar-se dentro do tempo histórico em que vive; · valorizar e respeitar o ser humano na diversidade de suas características e opções pessoais; · atuar como um indivíduo consciente de seus direitos e deveres; · compreender a importância de sua contribuição pessoal para a construção de uma ordem social mais justa; · demonstrar curiosidade e espírito investigativo e crítico em relação à construção do conhecimento histórico; · interpretar, analisar e sintetizar informações coletadas em testemunhos históricos escritos e não-escritos e em textos históricos; · estabelecer relações de semelhança e diferença, de continuidade e ruptura entre o passado e o presente; · trabalhar com o conhecimento histórico como parte de um processo de produção do conhecimento que é interdisciplinar; · analisar sua própria realidade histórica, discutindo problemas e possibilidades de soluções no contexto da atuação não apenas das formas político-institucionais como, também, pelas diferentes formas de organização da sociedade civil; · valorizar o patrimônio histórico-cultural; · conhecer a História Ocidental e do Brasil em seus aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais.

ENSINO RELIGIOSO Tendo presentes as reflexões e considerações em torno do Ensino Religioso, buscamos, em conjunto com outras disciplinas, o desenvolvimento integral do ser humano, incluídas a autotranscendência e a abertura ao absoluto, a descoberta e a compreensão do fenômeno religioso, o cultivo da dimensão religiosa e da espiritualidade, a busca do sentido da existência humana e de suas conseqüências na convivência social. Por isso, essa área do conhecimento deverá desenvolver as seguintes competências: 1. Refletir sobre o ser humano e as diferentes formas de relação com a transcendência, respeitando a diversidade. 2. Perceber as conseqüências éticas, sociais e religiosas a partir das reflexões crítico-construtivas sobre as experiências com o transcendente oferecidas pelos subsídios das ciências da religião. 3. Compreender o sentido da vida a partir dos referenciais éticos que contribuem para a construção do ser integral. 4. Conhecer as respostas que diferentes culturas deram e dão às perguntas sobre sua origem, “de onde vim?”, sobre as razões e sentido de existir no presente, “por que estou aqui?” e, sobre o futuro, “para onde vou?”, reconhecendo o valor e a relatividade das respostas a estas e outras perguntas. 5. Lidar e interagir com a complexidade do fenômeno religioso. 6. Despertar a própria religiosidade a partir dos referenciais oferecidos, que possibilitem o discernimento para a ampliação das potencialidades de vida. 7. Interessar-se pelo diálogo inter-religioso para a convivência saudável e a construção de uma sociedade mais justa e solidária. 8. Despertar a dimensão do transcendente e sua interação com outros aspectos da vida, sensibilizando-se para a importância da relação com o outro e para a ajuda e empreendedorismo necessário na concretização do projeto existencial e no desempenho da função social. 9. Vivenciar experiências que transcendam o cotidiano e auxiliem na busca, abertura e construção de um projeto que dê sentido à vida.

FILOSOFIA Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, a Filosofia deve garantir condições e oportunidades para o aluno desenvolver as seguintes competências e habilidades: · exercício da capacidade de pensar por si mesmo; · aprimoramento das habilidades de pensamento, compreendidas como habilidades de raciocínio, de organização de informações, de tradução e de investigação; · desenvolvimento de atitudes e de posturas filosóficas próprias ao diálogo e à construção de uma comunidade de investigação; · desenvolvimento de atitudes e de posturas filosóficas ligadas à capacidade de analisar, avaliar, elaborar e respeitar regras e normas; · desenvolvimento de atitudes e de posturas filosóficas de investigação e de construção do conhecimento; · investigação dos fundamentos éticos da vida moral; · desenvolvimento de valores e comportamentos construtivos de respeito à diversidade, de participação na coletividade, de não-dogmatismo e de coerência entre pensamento, discurso e ação; · expressão das próprias idéias com clareza, ouvindo as idéias do outro, estando em acordo ou em desacordo com elas, buscando estender as razões apresentadas pelos outros; · apresentação de razões para as afirmativas, concordâncias e discordâncias

SOCIOLOGIA Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, o aluno deverá construir competências e habilidades para : · Perceber-se como um ser social que, ao mesmo tempo, transforma a sociedade e está sujeito a ela; · Saber o que é Sociologia, seu objeto de estudo e qual a sua importância em nossa vida · Compreeender o método científico voltado ao estudo das Ciências Sociais · Desenvolver estudo da Convivência Humana e de suas múltiplas formas de relação · Conceituar e aprofundar temas sociológicos: Comunidade, sociedade, cidadania, agrupamentos sociais, instituições sociais, trabalho e relações de produção · Apresentar o estudo dos temas relacionados à Sociedade e Cultura Estudar as relações entre Educação e Sociedade